LA INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN
Esta semana hemos visto los términos relacionados con la inclusión que se introduce con, la LOGSE (1990) el término NEE, la LOE (2006), así como otros que considero fundamentales como la calidad y equidad para todos y la flexibildiad también de dicha ley. La actual LOMCE, también recoge los términos de alumnado con necesidad específica de apoyo ACNEAE, incluyendo el TDH. Cada vez se está afirmando que el TDH es más frecuente en la sociedad, aspecto que debemos tener en cuenta.
Desde mi punto de vista y de acuerdo con la práctica de esta semana, la inclusión tiene que tener como primer paso la concienciación de todos, porque aunque se necesitan recursos materiales y humanos, si no hay una predisposición positiva hacia esta, nunca se lograrán sus objetivos.
Otro de los aspectos que más me ha interesado es el hecho de la mención en PT, que es la que siempre he querido hacer y los cambios que se suceden con el vocabulario ya que no es un "niño discapacitado", si no un niño con diversidad funcional. Ya era hora que alguien propusiera este término pues el otro tiene un carácter despectivo a millas de distancia.
Otro de los aspectos que me gustaría destacar es la adaptación curricular que es modificar los objetivos en función de niño y las adaptaciones de acceso que pueden ser materiales, signos o personales. La inclusión conlleva estos aspectos, porque si no se consigue la integración, uno al lado del otro sin más, formando un todo que es lo que en realidad es la sociedad. Todo ello debe recogerse en el PEC, dentro del PADIE.
Una noticia que me ha llamado la atención es la que Graciela nos ha comentado sobre los interpretes de la lengua de signos en los centros. Yo he indagado y he encontrado una que hace ver la necesidad en muchos centros de la participación de dichos especialistas, ojalá la Generalitat les escuche.
Todos los grupos políticos con representación en el Ayuntamiento de Castellón (PSPV, Compromís, CSeM, PP y Ciudadanos) han firmado una declaración institucional conjunta en favor de las escuelas inclusivas con la incorporación de la lengua de signos.
La declaración conjunta, que se aprobará en la sesión plenaria del próximo jueves 31 de marzo, recoge la propuesta de toda la corporación de trasladar a la Conselleria de Educación la propuesta de los colectivos de Castellón de «desarrollar, para el curso 2016-2017, en la ciudad de Castellón un proyecto pionero en nuestra comunidad que consiste en dos aulas de niños de dos y tres años en una escuela pública de infantil y primaria para la infancia sorda y normoyente con presencia de la lengua de signos, en función de la capacidad organizativa de cada centro, aprendizaje positivo para cualquier niño que tenga diversidad funcional de cualquier tipo o no, puesto que facilita una adquisición del lenguaje más temprano con las repercusiones a nivel cognitivo y conductual que esto comporta, en los niños/as sin discapacidad asegurando, por otro lado, la comunicación efectiva en niños/as cuya diversidad funcional pueda estar dificultando su acceso a la lengua oral».
Los grupos políticos del Ayuntamiento de Castellón instarán a la Conselleria a la realización de un mapeo de los CEIPs existentes en el municipio y selección de uno de ellos según el grado de cumplimiento de los criterios de accesibilidad universal.
También pedirán a la institución autonómica «la contratación de un adulto sordo especialista en lengua de signos, que se incorporará a la plantilla de la escuela y que previamente tendrá que demostrar experiencia y formación en lo referente a la docencia en lengua de signos y al ámbito de la educación infantil, que sirva de referente para la infancia sorda».
Por último, la declaración institucional recoge que la escuela y sus profesionales asumirán el reto de convertirse en una referencia piloto con el fin de importar el modelo a otros municipios, por lo cual tendrán que crear una red de profesionales implicados a nivel nacional en los modelos de educación plurilingüe a través de la LSE y generar materiales pedagógicos de trabajo así como instrumentos de seguimiento y evaluación de la evolución de los niños/as con el fin de asentar y mejorar este modelo educativo en nuestra comunidad, buscando la extensión del mismo a la etapa de primaria.
Castelló en Moviment denuncia que en la Comunidad Valenciana las personas sordas no han podido acceder a la educación en lengua de signos. Para la concejala de la agrupación de electores,Paz Beltrán, «el índice de estudiantes sordos que acceden a titulaciones universitarias es insignificante, y el acceso al valenciano ha sido nulo. Resulta que las personas sordas valencianas no son capaces de comunicarse, ni siquiera leer o escribir mensajes, en la lengua propia de su territorio».
MI OPINIÓN BREVE SOBRE ESTE ARTÍCULO
La necesidad de fomentar la inclusión y orientar la educación hacia la interculturalidad, se lleva a cabo mediante acciones de este tipo. Sin embargo creo que incluir un especialista SPE, en todos los centros educativos, aunque no haya necesidad de ello es excesivo. Se deben solventar todas las deficiencias de este tipo, pero no podemos pretender que en todos los centros, aun no teniendo la urgencia o necesidad se deban incluir.Además es denigrante ver como las personas sordas no acceden a la universidad, porque no se les brinda la oportunidad de hacerlo. INCREÍBLE. Dejemos de preocuparnos por aspectos de publicidad del gobierno y actos institucionales desmesurados y pongamos fin a las desigualdades educativas, sociales y económicas que se dan en nuestra sociedad.
Porque debemos entender la diversidad como un elemento positivo, enriquecedor y no como retraso en el proceso educativo. Los docentes debemos ser los primeros en darnos cuenta de este aspecto.
¿Somos conscientes?
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