SEMANA 1 Y SEMANA 2

¿Modelos educativo anteriores?¿Leyes impuestas en beneficio de unos u otros partidos políticos o en función del contexto social?¿Mejoras de la educación? 

              Primera semana de clase. Primeros contactos con esta asignatura. Gestión e innovación parece que tratará, como se ha visto en las presentaciones, sobre las leyes educativas que se han ido imponiendo en la sociedad dependiendo siempre del contexto histórico empezando por un Antiguo Régimen en el que el analfabetismo era muy elevado, comenzando tras la C’12 el periodo liberal  en que aparece el Informe Quintana que parece comenzar a imponer valores como universalidad y uniformidad en la educación. Pero era tan grande el problema del analfabetismo que se desarrolla durante la época de O’Donell y Narváez la Ley Moyano (1857).

 Ahora cabe destacar la etapa de la II República (1931-1936). Con cifras alarmantes de analfabetismo se busca la atención de la educación del alumno, la igualdad social y de sexos, más de 27.000 escuelas,  ya que millón de niños no asistían a la escuela (Misiones pedagógicas en las que destacó Miguel Hernández y la atención en la escuela primaria). También se regularía la inspección en la educación, el bilingüismo, la obligatoriedad de la enseñanza primaria, la libertad de cátedra, una escuela única y gratuita.

He visualizado varios de los links que se nos presentan en los apuntes con el fin de informarme, más a fondo, sobre la situación de la República tan importante en la escolarización. Por ello, en este se menciona que en el libro Una escuela soñada de María Sánchez Arbós e realiza un análisis profundo y muy bien fundamentado sobre este. Libro que me apunto. Además se especifica que se buscaba “educar antes de instruir” ya que la escuela, desde mi punto de vista, no es facilitadora de conocimientos únicamente, sino que debe actuar sobre la personalidad del individuo de forma completa, en todas sus facetas consiguiendo una educación integral.

Tras la Dictadura Franquista (1936-1975) durante la que se básicamente una transmisión de la ideología, una educación católica y patriótica, se reconocería en 1970 el fracaso de la educación autoritaria y promulgación de la LGE (1970) cabe destacar de esta: una enseñanza obligatoria y gratuita de los 6-14, aumento del alumnado en 2ª y Universidad, evaluación continua, modernización de los planes de estudio, relación mundo académico y mundo laboral y se incorpora la Formación profesional, me gustaría centrarme en esta ya que en la LGE no tuvo buena aceptación ya que era concebida como la vía para los que no “eran listos”, sin embargo en la LOGSE (1990, posterior a la LOECE (1880) y la LODE (1885)) conseguiría su valoración, así como otros aspectos como: gratuidad y obligatoria 6-16, gratuita en E. Infantil, nuevos currículums que se adaptan al niño. La atención a la diversidad NEE y la autonomía de centros: currículum abierto, compensación de necesidades, entre otros.

Consecutivamente, con el cambio del poder del PSOE y PP, se darían respetivamente dos leyes nuevas: LOPEGCE (1995) y LOCE (2002, no llevada a cabo).

Así, La actual ley educativa, la LOMCE, sufre constante cambios como resultado del cambio de gobierno. El paso de la ideología de izquierdas a derechas se ve como ya hemos visto en la LOEDE(1980), la LODE(1985) y la LOGSE(1990) con el PSOE, la LOCE(2002)con el PP, la LOE con el PSOE hasta llegar a la actual que cómo no es también motivo de confrontación. Por ello y como reza el periódico de EL PAÍS  en una entrevista realiza de Isabel Celaá, ministra de Educación y FP y portavoz del Gobierno afirma que se creará una asignatura de valores cívicos y no será optativa.

                   Otros de los temas que se tratan y que son fácilmente comparables con otros modelos educativos como es el finlandés, es el hecho de las evaluaciones externas o “revalidas” han tenido los últimos años. La evaluación continua de una asignatura debería plantearse como le único modo de evaluar su mejora pues un examen final no lleva a nada más que un atracón de estudio del último día y a memoria de “copiar y pegar” del día previo al examen.

                  Por último la diversificación como herramienta para prevenir el fracaso escolar no es bien vista por toda la comunidad docente, estudiantil y la sociedad en general. La comprensividad puede conllevar muchas veces la falta de reconocer que no se disponen de las actitudes necesarias para realizar una determinada tarea y no por ello se es menos inteligente, sino que cada uno presenta unas limitaciones que aun poniendo un gran esfuerzo y dedicación no se puede lograr. No se le puede pedir a una persona que presenta una enfermedad mental crónica que tenga bajo su responsabilidad un aula de primaria con el fin de que les y transmita todo aquello que les ayude a realizarse como personas. Con ello, y bajo ningún  concepto, quiero menospreciar a alguien porque yo hay cosas que mucha gente ve sencilla y no puedo realizar. La comprensividad también está en el hecho de entender que la diversificación en una edad temprana es bueno para aquella persona cuyas habilidades, aptitudes, destrezas, competencias o formas de evolucionar en el pensamiento crítico y reflexivo no siguen el  patrón o aquello que la sociedad ha marcado. 

He indagado en varios de los enlaces que aparecen al final del Tema 2, y esta foto, recuperada de: http://www.apaiesjorgemanrique.es/index_htm_files/Resumen%20Lomce.pdf establece de forma clara la estructura de nuestro sistema educativo:








Incluye también el currículum, organización de las asignaturas, contenidos transversales, centros y curricumlus, y en definitiva todo lo que sacude la Ley. 



























Además para saber las novedades, las incluye enumeradas y me las guardo en el blog para poder repasarlas:

Principales novedades
• La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprenderá dos ciclos, el primero de tres cursos escolares (1.º, 2.º y 3.º de ESO) y el segundo de uno (4.º de ESO), teniendo este último un carácter fundamentalmente propedéutico.
• Con el fin de facilitar el tránsito del alumnado entre la Educación Primaria y el 1. er curso de Educación Secundaria Obligatoria, las Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes, podrán agrupar las materias del 1. er curso en ámbitos de conocimiento. • Educación para la Ciudadanía dejará de existir como materia.
• Se incorpora la asignatura Valores Éticos como alternativa a Religión.
• La materia de Ciencias de la Naturaleza (que se imparte actualmente en 1.º y 2.º de ESO) se desdobla en dos asignaturas troncales distintas: − Biología y Geología, que se impartirá en 1.º de ESO. − Física y Química, que se impartirá en 2.º de ESO.
• En 3.º de ESO, la asignatura troncal de Matemáticas tendrá dos opciones: − Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas. − Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas.
 • Los padres o tutores legales, o en su caso los alumnos, podrán escoger cursar el 4.º curso de ESO por una de las dos opciones siguientes: − Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato. − Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional.
 • A estos efectos, no serán vinculantes las opciones cursadas en 3. er curso de Educación Secundaria Obligatoria.
• El alumnado deberá poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisición de las competencias correspondientes tanto por la opción de enseñanzas académicas como por la de enseñanzas aplicadas.
• La lengua castellana o la lengua cooficial solo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y expresión oral.
• Se crean programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
• Se crea un nuevo ciclo de Formación Profesional Básica. El equipo docente podrá proponer a los padres o tutores legales la incorporación del alumno a este ciclo cuando el grado de adquisición de las competencias así lo aconseje.

En otro de los links, que remite al blog del Instituto Nacional de Evaluación Educativa encuentro una noticia que me impacta bastante:

Las estrategias docentes y su influencia sobre el rendimiento escolar

La relevancia del papel del profesorado como factor determinante del rendimiento educativo está fuera de toda duda, si bien no existe consenso acerca de qué aspectos concretos tienen una mayor incidencia sobre los resultados de los alumnos. Tradicionalmente, el mayor énfasis se ha puesto en analizar las características que convierten a un profesor en más exitoso, haciendo especial hincapié en sus conocimientos, actitudes y motivaciones. No obstante, en la literatura más reciente se observa un creciente interés por estudiar la efectividad de las estrategias docentes que los profesores utilizan en sus clases. Este tipo de estudios ha experimentado un gran desarrollo en los últimos  años gracias a la información disponible en diferentes bases de datos internacionales como TIMSS o PIRLS, en las que cada profesor proporciona información sobre las actividades que realizan en su aula.

Me gustaría destacar como imprescindible como futuros docentes, la necesidad de ser conscientes de el papel fundamental que tenemos en la sociedad del mañana y presente, por ello lo que HE MARCADO en negrita, me parecen totalmente ciertos y muy necesario de concienciar en toda la sociedad.

Otro de los son de periódicos que aluden a Educar sin libros. Cito textualmente del artículo (recuperado de: https://www.abc.es/familia-educacion/20140106/abci-educacion-proyectos-201312101632.html)
" Los centros que siguen la metodología por proyectos tienen los mismos contenidos curriculares que en el resto, pero los estudiantes no tienen un libro para cada materia, sino que son los maestros los que elaboran los materiales, adaptándolos al grupo de alumnos, y marcando los ritmos de trabajo o reduciendo las actividades según los intereses y las necesidades del niño, protagonista absoluto de su aprendizaje."

No podría estar más de acuerdo con lo señalado, ya que basándome en mi experiencia como alumno, muchas veces hemos tenido temarios "interminables" y es por ello, que en muchos curos la geometría, que recuerdo que siempre aparecía al final del libro de mates, no la dábamos por falta de tiempo. De este modo, si el profesor adapta curricularmente lo que debe dar, concreto se conseguirán resultados mejores para la clase, ya que la institución no deber ser "UNA CAMISA DE FUERZA", sino que lo individual, el sujeto debe estar por encima del PEC.

En cuanto a la estructura organizativa de los centros de Educación Primaria, los órganos de gobierno y coordinación docente, he encontrado uno que lo muestra de forma muy detallada para complentar los apuntes: 
http://www.maristassalamanca.es/sites/default/files/imce/organigrama_colegial.png

Me parece muy interesante ya que a diferencia de los del libro, incluye también la comunidad educativa, los departamentos y los ciclos.

En la práctica de esta semana, hemos repasado las funciones de cada uno de los órganos y miembros de la comunidad educativa y me he podido percatar de que hay muchas que no sabía de quien eran. A seguir avanzando poco a poco!!!!!!